“行動學習在永吉”是一個令人振奮的想法,很高興本校的資訊組長將
想法變成事實。所謂“工欲善其事,必先利其器。”以教學成果來說,這個
器指的不只是硬體的取得,也包括軟體運用的成熟與否,後者更是影響成
效的關鍵。在這裡,又不得不感謝本校的資訊組長除了資訊研習安排之外,
另外努力提供的教室行動學習各種疑難雜症解決之技術支援服務。(如果教
師對於科技這麼厲害,我們就不會是在這裡了,當然事情總是會有例外。)
所以我很感謝第一次的行動學習教學有資訊組長可以當靠山,讓我無後顧
之憂,放心去想教案的內容就好。

在整個教學活動run 完一次之後,除了興奮之情以外,我發覺它跟我
平常的備課有些不同之處。比如說,我的教案設計是給學生兩張學習單及
一張回饋單。傳統作法是我拿去影印完發給學生就好,但使用Shownke 教
學平台(或其它的)時,我需要把不同教學需求的學習單再編輯成適合
Shownke 介面的三個不同”教學指示”這是老師事前的功課。再來,在課堂
上,我第一個教學指示是要學生上某網站搜尋資料並轉成簡單的英文,自
認為很簡單的動作要求,學生還是一頭霧水,所以下次我想還是帶著學生
示範一次動作比較明確及有效率。考慮到希望學生能及時完成我的要求,
這的動作也可以前一節課先作,避免學生浪費時間在現場無謂的發問上。
補充一下,如果教學指示是要求學生手寫,要注意學生的字都蠻大的,要
預留多一點空間給他們。
我的第二個教學指示是實物拍照,對平常就愛拿手機拍照的學生,這
顯然不算什麼!第三個教學指示是學生心得回饋。我第一個班級時間不
夠,我後來轉為紙筆。沒想到第二個班級,單單簡化一個問題,增加速度,
幾乎每個學生都能繳交心得回饋,令人訝異!為了鼓勵學生的好表現,我
當天另一堂課就趕快獎勵他們一下。其實不管是哪一班,他們使用平版專
注完成教學指示的態度和神情都讓我感到驚訝和欣慰(尤其是為配合上課
內容,我的教案設計並無娛樂成份)。很多學生下課後一直問我什麼時後可
以再使用平板,當然繳交作業完後可以上fb 等是最愛, 但一起跟同學在
教室使用平板學習真地為學生帶來很特別的學習體驗和感受。感動之餘,
我想我也會跟學生丟出同樣的問題吧!
永吉國中 英語領域張雁甯老師

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