「海海人生」讓學生透過海洋環境的觀察、分析、思辨、中與他人分享、溝通與創作。以海洋為題,運用科技做為有效的教學策略,將知識與技能以動手做落實於生活,並強調價值與態度的教學。透過本課程的進行與學生的回饋,教師們整理以下的省思: (一)、以與生活相關的海洋污染現象為題,激發學生環保意識 本課程以重大議題中的「海洋」作為探討的主題。學生的心得中可以看到學生對此課程的肯定。大部分的學生開始省思保護海洋的重要。A生說:「看著自己畫的小魚,被強迫吃下垃圾,自己也有些難過,我學到了保護海洋不應只是說,我們要付出行動。」 B生則肯定教師的不厭其煩的指導,認為「這樣的課程既有趣又有教育性。」還不忘鼓勵老師「真是太厲害了」。C生提到「行動勝於空言,所以平時我們可以多參加淨灘活動,去海邊時,也不要隨便亂丟垃圾,這些工作正是我們新一代的使命。」D生直言:「人類不能再忽視這個問題了,希望我們小小舉動能影響到我們周遭的人。」 (二)、數位科技運用引發學生自發學習動機 對於滑世代的學生而言,能夠使用ipad上課讓他們對於課程充滿期待,已經產生學習動機與動能。從學生的回饋中可見學生覺得這次的活動十分有趣,對於自己作品的也有非常高的要求,過程雖然辛苦,完成後非常有成就感,肯定這是非常好的回憶。 (三)、素養導向學習體現互動、共好的價值 本課程強調溝通協調與團隊合作的重要。逐格動畫的拍攝需要透過分組合作學習、互相幫助與配合下才能完成。過程中可能會有意見不合的時候,就需要運用領導能力與溝通協調的技能,才能克服困難完成表現任務。這樣的學習歷程正是體現素養導向課程的價值。 (四)、科技與學科本質的結合 逐格動畫是運用動畫的原理創作,畫面的美感要考慮到燈光、角度、運鏡位置、道具與場景的設計都會影響整部影片的構成,需要將視覺藝術的學科本質內涵合宜的運用。 (五)、肯定「共同備課」的共好價值,提升教師數位能力 這次學生的課堂參與度與專注力極佳,嚴謹又互動性高的數位學習課程設計,幾乎讓所有學生認真投入學習,積極完成課堂任務。筆者原本對於ipad的使用是相當陌生的,2016年暑假時請學校資訊組協助時,行政馬上允諾無條件支持,並進行多次的小組研習。同時間,校內近10位的同仁同時間也成立了科技社群,開始資訊相關的備課,促進課程發展。 (六)、差異化教學讓學生挑戰自己的創作 本課程讓學生以ipad自主搜尋的圖片與文章,將課程內容的決定權,經教師精心設計教學策略後交給學生發展,沒有離開海洋教育主軸卻讓學生們成為課堂的主角。各組所拍攝的動畫是課程的脈絡中所編織的劇本,所使用的材料、工具也迥異,教師須給與差異化的教學,鼓勵學生以自己組別的觀點、方法呈現想法與創作。這樣的教學策略讓每一組同學的表現都具備獨特性,也是鼓勵學生能夠自我精進以解決問題。

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