生物-植物的分類
臺北市 仁愛國中 楊昌珣 - 八年級 自然與生活科技


102/11/30世貿資訊展 副總統及部長參觀行動學習課程進行方式 本課程從時事議題「看見台灣」(今年金馬獎的最佳紀錄片)來引導同學進入課程。因此我們利用此議題帶入學生對植物分類的認識。應用Qrcode標示與學生自備的行動載具(智慧手機、平板電腦),讓學生透過網路取得知識,並結合雲端互動平台立即來檢核學生自行探索的學習成效。以學生的作品當教材,讓學生將其觀察的事物立即與同學分享,利用合作學習的方式與網路資源的運用,讓孩子的知識不再受限於老師,最後再由老師講評、歸納與引導統整課程內容以呈現教師專業,一改以往的單向講課。


排除萬難
臺北市 仁愛國中 楊昌珣 - 八年級 健康與體育


 依筆者國中任教經驗,學生在學習排球的低手傳接球基礎技巧,往往容易因過多的挫折感而扼殺其進一步學習排球的動力。而其挫折感多來自於排球從空中落下瞬間碰觸雙手造成的衝擊疼痛感,加上常有錯誤擊球姿勢導致接球部位錯誤,當然更加重其雙手接觸球體不舒服的感受。     因此,本課程透過共同備課與協同教學,嘗試結合行動載具的方便性、教學平台的立即性、電子白板的互動性,利用孩子互助拍攝的團隊合作能力,來進行同學排球低手傳接球動作的練習與回饋修正。此外,採用異質性分組,讓各組能力佳的學生可以協助教導能力較弱的學生,進而達到學生運動技能表現的提升,以期減少初學者錯誤動作嘗試的挫折時間。同時,透過學生問卷回饋發現將電子載具與合作學習融入體育科的教學現場,能減低傳統體育課運動技能學習的枯燥程度,並得到多數學生的正向回饋與提升團體合作、溝通能力,進而激發學生較多的學習意願。


蕨類生態園教學
臺北市 文昌國小 曾秋芬 - 五年級 自然與生活科技


綜合整個蕨類生態園的教學影片