日治時期之歌 演唱版
臺中市 長安國小 王文君 - 五年級 社會
發佈時間:2016-03-24 10:09:03


日治時期之歌 (青花瓷) 原唱/作曲:周杰倫 歌詞:panda 演唱:陳玄玉 老師 一八九四 甲午年 清朝嘗敗果 伊藤博文 李鴻章 簽馬關條約 台澎割讓 速成立 台灣民主國 藍地黃虎旗總統唐景崧 黑旗將軍 劉永福 也背棄逃離 苗栗事件 余清芳 噍吧哖事件 賽德克莫那魯道 領導霧社事件成遺憾 總督府 土皇帝 專制控...


志航國小-閱讀策略配合心智圖APP進行創新教學
嘉義市 志航國小 謝邦基 - 六年級 語文(國語)
發佈時間:2015-10-05 08:45:48


本校自推動行動學習教學模式以來,利用學校內部iLMS 數位學習系統與 E-class 平版管理系統,以及教育大市集內提供的各項APP 進行各項創新教學。 在高年級閱讀課程中,老師利用下列步驟達到行動學習中,創新、溝通、合作 與即時高效的特性,並完成心智圖教學 1.老師在學生閱讀完成書籍後,發下學習單,讓學生寫下課文結構分析 2.在最後一節課製作心智圖時,老師一上課就請學生先登入E-CLASS 平板管理系統 3.老師複習並提醒學生製作心智圖APP注意事項後,就請學生一到兩人一組在平板上製作心智圖(8分鐘) 4.在製作期間老師利用E-CLASS 做切換與監控平板動作,刺激學生製作注意事項 5.製作完成後,學生將心智圖畫面截圖後,上傳到學校的 iLMS 數位學習系統 6.老師請三位小朋友利用電子白板發表個人心智圖內容 整個課程進行經過一節課時間完成,讓以往在課堂上冗長的製作與發表過程縮短為一節課,並在科技創新的即時互動中完成老師與學生的即時監控與示範,這在以往的經驗中是不可能的事情 使用系統: iLMS 數位學習系統 + E-CLASS 平板管理系統 + Simple Mind 心智圖APP 載具: 10'1 shuttle android 4.x 


志航國小-閱讀策略配合心智圖APP進行創新教學
嘉義市 志航國小 謝邦基 - 六年級 語文(國語)
發佈時間:2015-10-05 08:28:50


本校王秋雅老師在進行閱讀課程時,利用平板即時互動教學,將傳統繁瑣的製作與發表動作,在課堂上以高效率的方式呈現。 在上課前老師已將課文讓學生閱讀完畢,學生利用學習單勾劃出大約的心智圖結構。 在利用平板繪製心智圖的那一節課, 1.老師請學生一上課先登入E-class 平板管理系統 2.老師與學生討論並複習課文結構與學習單,並提醒學生製作心智圖APP使用注意事項 3.學生開始使用 平板兩人一組,在課堂做心智圖,一共花了大約8分鐘,老師期間利用 E-class 系統做解說切換與監控 4.學生製作完成心智圖後,上傳到學校的數位學習系統 iLMS ,老師請三位學生上台開啟內容後報告 整個時間歷經一節課,將傳統教學必須耗時的課程在很有效率的情況下完成。 使用載具:10吋 android shuttle 平板 使用系統:E-calss 平板管理系統,iLMS 數位學習系統,Simple Mind App  


環保再生,紙箱回收再利用
嘉義縣 六嘉國中 黃淑貞 - 八年級 藝術與人文
發佈時間:2014-10-31 16:29:29


教學科目 藝術與人文-視覺藝術 資訊電腦課 教學時間 7*45=315分鐘 單元名稱  環保再生,紙箱回收再利用 教學人數 26人 教材來源 自編及網路資料 設計者 黃淑貞 教材研究 回收有無限可能,在電腦上有許多成品的展示。所以二年孝班也要有創意的作品與教學作品出現 學生先備能力條件分析 1使用過平板,但是不熟悉 2.會傳EMAIL 3.會製作簡報 4.喜歡動手做東西 教學方法 講述法、問答法、成果發表、實作法 教學資源 自編 教學目標 一、認知方面  知道紙板相框的做法、能學會影片、照片檔案的編輯;對環保能盡一份心力。 二、技能方面 發表簡報或影片 提升資訊能力 提升使用平板的能力 三、情意方面 發現資源回收的好處 感覺影片製作的方式可以保存許多記憶 發表自己的相框作品與影片製作


在書與非書之間「i」上閱讀
台北市再興小學 黃輝聲 - 五年級 語文(國語)
發佈時間:2014-06-06 10:58:40


課程目標: 藉由翻轉教學,提升學生記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造的認知思考能力,將學習主導權交給學生,採小組合作學習,透過不斷的討論與激盪,解構學習內容,引發學生的反思與回饋,達到同儕間互相學習的目的。 課程中,教師除了建構基本的閱讀地圖,搭建學習的鷹架,結合繪本、紙筆繪圖、師生班級共做,更採用資訊融入教學的策略,結合電子白板、iPad平板,在雲端上互動教學。在科技的應用中,學生不僅能掌握知識的搜尋技巧、記錄與組織、分享能力,同時還學習照相技巧與多媒體…影音編輯的技術,豐富閱讀的廣度與深度,訓練孩子創造與創新的技能。 在學習活動中,讓孩子更喜歡討論,藉由這樣的學習模式,摘要出繪本故事、文本…等內容所要傳達的重點,尋找出字面後所表達的意義,以自己的方式表達或書寫出來。 壹、創意教學創新策略 一、曼陀羅思考法培養閱讀理解力與鑑賞力。 放射性思考:激盪學生的想像力與創意,活用擴散性思考策略,培養學生創造思考的能力。 螺旋狀思考:引導學生利用問題前因與後果間的發展關係,或做事的方法步驟、事情的發生順序,協助學生進行思考擴展與歸納統整。 二、運用心智圖輔助學生閱讀理解,思考力由點至線到面。 以心智繪圖方式,協助學習者摘要訊息、建立關係、連結概念,分享閱讀內容。 三、結合數位學習深化學生閱讀思考力。 (一)、建構閱讀平台Filpboard,提供新型態閱讀。 雲端閱讀從理論到實務,是一件有趣的事。把書「嵌入」網路、「融入」網路服務、從網路延伸,利用iPad 與 Flipboard 後,使用者能舒適並符合原來閱讀習慣。 (二)、創意學習反饋:學生透過iPad,將閱讀的心得,以Popplet等心智圖軟體,歸納與整合呈現學習的思維與脈絡。教學需要累積學習者反饋,透過學習反饋的內容,提供教學更多的創意發想。 雲端閱讀,在iPad支援下,提供學生多元的呈現方式,除了簡便的社群回饋、電子郵件、雲端共作或網路分享,還可延伸教與學互動,例如:心智圖的應用,Blog的共作,在閱讀的教學活動中,延伸學習活動的內涵,學生透過思考整合的訓練,學習歸納、統整,更能發想閱讀內容的深度。 (三)、建置閱讀社群學習 社群是觀察學生學習狀況非常方便的平台,離開課堂學習時,可以延續學生學習的廣度與深度。在課堂上,亦是連結學習課程,整合學習內容、合作學習與完成共享的無形脈絡。   貳、教學上的創新應用 一、教學設計的創新 藉由翻轉教學,提升學生高層次的認知思考能力(記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造),「將學習主導權交給學生」,採小組合作學習,透過不斷的討論與激盪,解構學習內容,引發學生的反思與對其他小組的回饋,進而達到同儕間互相學習的目的。 利用iPad載具,讓學生課前透過網路觀賞youtube影片,摘要重點並提出問題。透過Social Media(Edmodo、1Know、Popplet…)的應用,讓生生與師生共同激盪討論,教師採用引導兼顧基礎與延伸學習,設計不同層次的主題課程,搭配思考邏輯的策略,訓練學生閱讀力。 二、教學內容的創新 善用「六六策略」(數位化、系統化、多元化、生活化、全面化、趣味化)結合學生學習經驗,開展學生閱讀視野,並透過閱讀理解的訓練與引導,培養聽、說、讀、寫能力,以及創作與合作的精神。 學習曼陀羅及心智圖,培養學生從閱讀中掌握閱讀的思考策略,包括「預測」、「提問」、「連結」、「統整」與「解釋」。進而對於文本的架構及關鍵字有更佳的掌握力,深化閱讀之思考力、組織力與鑑賞力,真正理解文本的內容,更有系統、批判能力的學習,掌握有效閱讀的素養。 三、教學方法的創新 課程中,教師除了建構基本的閱讀地圖,搭建學習的鷹架,結合繪本、紙筆繪圖、師生班級共做,更採用資訊融入教學的策略,在電子白板上連結孩子的iPad平板,在雲端上互動教學。同時,利用網路資源,使學生能藉由載具,延伸更多的閱讀內容,例如:利用Pinterest蒐集閱讀素材, 藉由 Flipboard (閱讀悅讀http://goo.gl/mnNeJV)學習閱讀與表達、創新的技巧。應用科技的學習,擴展學生應用技能,開闊學習的視野。 在科技的應用中,學生不僅能掌握知識的搜尋技巧、記錄與組織、分享能力,同時還學習照相技巧及相片與多媒體…等影音編輯的技術,除了豐富了閱讀的廣度與深度,更訓練孩子們創造與創新的技能。 在社群應用的學習活動中,藉由小組合作學習,同儕之間腦力激盪、彼此激勵,共同完成交代任務。學生除了與教師進行雙向的學習互動;學生之間更是相互觀摩,同儕之間既是合作的夥伴,更是彼此的學習導師,從同儕的回饋中,利用孩子彼此的共同心智語言,從中學習表達的技巧與寫作能力。 四、學習創意的創新 以學生為主體,進行閱讀、繪本創作、電子書創作、創意小品文等創作活動,教師從旁提點解惑,進而促使學生能成為自我導向的學習者。 除此之外,在學習活動中,讓孩子更喜歡討論,並能藉由這樣的學習模式,摘要出繪本故事、文本…等內容所要傳達的重點,尋找出字面後所表達的意涵,以自己的方式表達或書寫出來。在課堂活動中,教師除了透過圖畫紙與習寫本,還利用Comic Life、iMovie和Storify等APPs,讓學生能無拘無束的表達出內心的情意與感受。 教學活動計畫連結  


童軍繩結操作
澎湖縣 文光國中 陳玉惠 - 七年級 綜合活動
發佈時間:2014-05-06 08:35:28


國中童軍繩結一直是很重點的科目,為了日常生活的運用,希望孩子能確實學會運用,但因為孩子不常使用,總是不容易體會,加上大班教學很難成功。這次結合平板影片兩兩成對學習,孩子可以依自己進度學習,效果大大加分。